Volumen 5 / Nro. 13
/ Enero - abril 2023 /
ISSN: 2708-6305 / ISSN-L: 2708-6305
/ Pág. 56 – 72
La
Tecnología como estrategia en los estudiantes del Nivel Primario de la Unidad
Educativa “Inglés Católico”
Technology as a strategy in the students of the
Primary Level of the Educational Unit "Inglés Católico"
Katty Liliana Cussy Alcon
katycussy@gmail.com
https://orcid.org/0000-0004-5642-6390
Universidad Mayor de San Andrés, La Paz, Bolivia
I Artículo
recibido en diciembre 2022 I Arbitrado en enero 2023I Aceptado en febrero 2023I
Publicado en abril 2023
RESUMEN
El avance en las comunicaciones y las
diferentes invenciones tecnológicas, desde la perspectiva de un mundo
globalizado, en el que no se debe obviar la identidad particular y cultural de la
sociedad, invita a la investigación educativa hacia nuevos retos en el ámbito
didáctico. El objetivo del estudio fue incrementar el interés en el aprendizaje
de la materia de Tecnología y Conocimiento Práctico mediante el uso adecuado de
las tecnologías como estrategia en los estudiantes del nivel primario de la
unidad educativa “Inglés Católico”. Metodológicamente fue cualitativa, de
diseño descriptiva, donde las técnicas empleadas
fueron la entrevista y grupo focal a directivos, docentes, padres y estudiantes.
Los resultados develaron que existe el apoyo para la implementación de
las tecnologías en el colegio como estrategia de motivación a los estudiantes
hacia el aprendizaje. Se concluye que los docentes utilizaron como una
herramienta de trabajo la el internet y las redes sociales.
Palabras
clave: Globalización; Tecnología; Educación Primaria;
Estrategia; Motivación: Unidad Educativa “Inglés Católico”
ABSTRACT
The advance in communications and the different
technological inventions, from the perspective of a globalized world, in which
the particular and cultural identity of society should not be ignored, invites
educational research towards new challenges in the didactic field. The
objective of the study was to increase the interest in learning the matter of
Technology and Practical Knowledge through the appropriate use of technologies
as a strategy in the students of the primary level of the educational unit
"Catholic English". Methodologically it was qualitative, descriptive
design, where the techniques used were the interview and focus group to
managers, teachers, parents and students. The results revealed that there is
support for the implementation of technologies in the school as a motivation
strategy for students towards learning. It is concluded that teachers used the
internet and social networks as a work tool.
Keywords: Globalization; Technology; Primary education; Strategy; Motivation:
Educational Unit "Inglés Católico"
INTRODUCCIÓN
La dinámica del nuevo siglo
trae consigo los cambios más acelerados de la historia de la humanidad. El
avance en las comunicaciones, las sofisticadas invenciones tecnológicas, la
tendencia hacia un mundo globalizado, en el que no se debe perder la identidad
particular y cultural de nuestra sociedad y la compleja gama de investigaciones
que amplían y diversifican el conocimiento humano, plantea nuevos desafíos para
la formación de las actuales y futuras generaciones que no pueden quedar al
margen de procesos de cambio tan significativas para el desarrollo de un
determinado país.
En el contexto de la globalización el avance en el uso de las TIC’s (Tecnologías de Información y Comunicación) ha
envuelto a la sociedad mundial en lo que se ha llamado la era de la
comunicación y la información, en el marco del día del Internet, celebrado el
17 de mayo de 2012, se pudo establecer que los niños acceden a la Red cada vez
a edades más tempranas, e insertándose como parte de la vida cotidiana de las
personas. No siendo Bolivia la excepción a este movimiento por la constante
migración al exterior que ha sufrido la población en las últimas décadas,
convirtiéndose así las redes sociales como un fenómeno social de intercambio de
experiencias, conocimientos, saberes y en algunos casos de valores,
experimentadas por todas las edades en nuestra sociedad.
Bajo la toma de conciencia que en la educación la mayor
responsabilidad recae sobre los docentes en el sentido de la transmisión de los
conocimientos, técnicas y estrategias, esta investigación intenta dar pautas
metodológicas mediante los cuales los docentes puedan usar esta nueva
tecnología como una estrategia de motivación para el aprendizaje de las
diferentes asignaturas en los estudiantes de nivel primario, mediante su fácil
acceso a través de los teléfonos móviles a las telecomunicaciones y las redes
sociales.
De acuerdo a lo anterior la pregunta es hasta qué punto este
acceso al caudal de conocimiento (adecuado o no) es beneficioso para
estudiantes de primaria en su desarrollo, cuando esta tecnología mal utilizada
pueda llevar a peligros latentes como la pornografía, bulling
por internet (que se refiere al acoso de varias personas hacia una sola contra
su integridad intelectual y emocional), adicción a las redes sociales, el ciber acoso, acceso a la información personal de los
usuarios, plagio en la realización de los trabajos, etc., o cuando estos se
convierten en obstáculos que disminuye la atención en clases y la motivación
para el aprendizaje del conocimiento que el docente intenta transmitir,
presentándose éste como el problema central a investigar, dado que las desventajas de que un docente no cruce las TICS como
estrategias de motivación, lleva a que los estudiantes no se sientan
estimulados por la materia impartida, lo que provoca una baja atención,
concentración, mismas que se tornan volátiles y dispersas, su acceso a la
información hace que muchas veces aprendan más que lo que el docente dicta en
clase sobre un determinado tema, por lo que se pierde autoridad en el aula,
debiendo ser lo óptimo una correcta comunicación para el intercambio de saberes
mejorando así el proceso de enseñanza – aprendizaje en el aula.
En el caso de los estudiantes de 6to de primaria del Colegio
Inglés Católico, el acceso a estos medios de información es irrestricto en el
sentido que el 100% de los estudiantes cuenta con teléfonos móviles con acceso
a internet a cualquier hora del día (incluyendo horarios de clases) el cual es
de costo bajo tomando en cuenta que 55 megas de información cuesta 2Bs de
crédito y un 85% de los mismos cuentan con acceso fijo de Internet en sus
hogares, dicho acceso es usado predominantemente en la navegación de
aplicaciones como descarga de videos (Youtube),
Facebook, Twitter, skype y WhatsApp, entre los más populares.
Dentro de una institución
educativa la mayor responsabilidad recae sobre los docentes en el sentido de la
transmisión de los conocimientos, es por eso que el propósito de la
investigación fue implementar la tecnología del internet y las redes sociales
como estrategia para la motivación del aprendizaje en la materia de tecnología
y conocimiento práctico que se brindara a los educandos, sin embargo el
principal problema reside precisamente en que los actores (docentes,
estudiantes y padres de familia) utilizan mal estos medios tecnológicos y no
aprovechan todas las facilidades que brindan las TIC’s
en el quehacer educativo en Bolivia.
La temática presentada en
esta investigación es la sistematización de un trabajo dirigido a emplear
técnicas y estrategias de motivación del aprendizaje para una unidad educativa,
de manera adecuada y acorde a sus necesidades, con el propósito de generar una
adecuada comunicación entre docentes y educandos. ¿El uso adecuado de las TICs como estrategia, ayudará a incrementar el interés de
los alumnos de 6to de primaria en la materia de Tecnología y Conocimiento
Práctico? En consecuencia, el objetivo fue incrementar el interés en el
aprendizaje de la materia de Tecnología y Conocimiento Práctico mediante el uso
adecuado de las TICS, tecnología del Internet y las redes sociales como
estrategia en los estudiantes del nivel primario de la unidad educativa “Inglés
Católico”.
La
importancia radica en que en el ámbito educativo
boliviano, para conocer de qué manera se pueden aplicar las tecnologías como el
internet y las redes sociales en la educación, especialmente en la práctica de
asignaturas.
De tal manera esta investigación busca utilizar de manera
favorable el uso adecuado de la TIC´s en el ámbito
educativo como una herramienta de apoyo para el profesor de T.C.P., pues estas
tecnologías de información están presentes continuamente en la sociedad
especialmente en los niños.
La
unidad educativa “Inglés Católico”
La congregación del buen
pastor en Bolivia ha tratado de responder dentro de su contexto cultural a las
necesidades de las personas en dificultades morales, espirituales y materiales,
dentro del carisma y del espíritu de sus fundadores: Santa María Eufrasia y San
Juan Eudes. Por lo que la educación de los jóvenes ha
sido preocupación constante de las hermanas Marianas, impulsándose así la
creación del colegio “Inglés Católico”, un establecimiento fundado a la luz de
la doctrina cristiana y las enseñanzas de Jesús buen pastor, con plena facultad
para ejercer todos sus actos legales para su pleno funcionamiento, mismo que
fue fundado por D.S. del 4 de Abril de 1891, denominado como “Colegio del Buen
Pastor”, posteriormente por el D.S. del 24 de Mayo de 1892 toma el nombre de “
Nuestra señora de la Paz”, más tarde recibe la denominación de “English Catholic Collage” y actualmente colegio “Inglés Católico”
legalizando su funcionamiento mediante resoluciones ministeriales del 9 de
Enero de 1934, 17 de Septiembre y 25 de Enero de 1963 .
En el contexto educativo se
rige a normas establecidas por la institución educativa, reglamentos internos
que se dan a conocer a todos los docentes y administrativos, juntamente con la
firma del contrato, y posteriormente a los padres de familia y estudiantes,
entre estas se puede mencionar: hora de entrada y salida, uniforme del colegio,
horas cívicas de acuerdo a cronogramas específicos, reuniones, presentación
puntual del plan mensual y elaboración de proyectos.
El proyecto
socio productivo denominado “El uso de tecnología” en la que participaron los
actores educativos (director, administrativos, padres de familia, junta escolar
y estudiantes) según disposiciones legales del Ministerio de Educación
juntamente con la implementación de la ley 070/2013 Avelino Siñani,
se va ejecutando de manera oportuna para controlar y utilizar estos medios a
favor a ellos.
Lo anterior
conduce a revisar en el marco de una problemática de investigación ¿cómo
aprenden los niños en la actualidad?
El
aprendizaje en el niño de hoy
La situación del niño hoy es
diferente a la de antes, en cuanto a la educación, el niño es un ser preocupado
por la aplicación futura de lo que aprende. To do
esto conlleva a reflexionar sobre las tecnologías y el aprendizaje en la niñez.
Para Tourn
(2020)
El debate acerca de qué
hacer en relación a los riesgos y beneficios de las tecnologías se ha tornado
polarizado por argumentos que destacan la vulnerabilidad de las personas,
especialmente de los niños y de las niñas, lo que conlleva –muchas veces- a prácticas
sobreprotectoras. Pero, al mismo tiempo, las tecnologías aparecen como vías muy
interesantes de inclusión, socialización e identificación de los más chicos,
razón por la cual el uso responsable -y no excesivo- de las nuevas tecnologías
podría estar contribuyendo al bienestar de este grupo poblacional (p.135)
Aprender
desde un contexto tecnológico posibilita la comprensión del binomio niñez-
actualidad y tecnología.
La ONU (2014) explica que la generación
actual está frente a una diversidad de tecnologías, por lo que el ambiente
mediatizado pertenece a la cotidianidad. Se refiere a los nativos digitales,
aquellos niños que se vinculan con una cultura digital común que supera en
muchas ocasiones a la conocida por sus padres.
Aunado a esto la problemática se nutre del
rol de la web de la familia y la comunidad como ancla del niño para el desarrollo
temprano. Conviene precisar que las familias son la influencia primera y más
poderosa en el aprendizaje temprano de los niños y el desarrollo. Las familias pertenecen
a las comunidades múltiples que pueden apoyar a frustrar su capacidad para el
desarrollo óptimo de los niños pequeños.
Las relaciones entre la configuración de la
primera infancia y las familias y sus comunidades; los niños se benefician
cuando esas relaciones son respetuosas de la estructura familiar, la cultura,
los valores, el lenguaje y el conocimiento.
El
aumento de la participación de las familias en el aprendizaje de sus hijos y
desarrollo temprano obtiene beneficios de gran alcance, ya que estas
proporcionan el aprendizaje y la atención. La atención y el aprendizaje no
pueden separarse realmente ya que la atención de alta calidad incluye el
aprendizaje y el aprendizaje de alta calidad depende de la atención.
“Los niños crecen
y las familias pueden ofrecer oportunidades de aprendizaje que se basan en el
profundo conocimiento que tienen de sus hijos” (Hamalainen,
2002). Esto puede tomar la forma de las conversaciones en el hogar, la lectura
compartida, paseos, actividades recreativas y otras experiencias significativas
de momento a momento. Es así como la participación de la familia en la infancia
temprana beneficia a los niños y multiplica las oportunidades para el
aprendizaje.
El
desarrollo tecnológico en el ámbito educativo
Las tecnologías están
presente y en el ámbito educativo ha de desempeñar múltiples roles: como
herramientas para la capacitación, como agentes efectivos de transacción para
mejorar la enseñanza y el aprendizaje y como administradoras de envío de
información con el resultado de que los países verán el mejoramiento en el
desarrollo social. (Cannevacci, 1989).
¿Qué se espera de las aplicaciones telemáticas en la
educación, particularmente en las universidades?: un mayor acceso a la
información (tanto local como mundial) de manera integrada, a través de
estaciones de trabajo personal que a su vez permiten una mayor productividad,
alta eficiencia al poder compartir recursos, acceso de alta velocidad a la
información académica e institucional, lo que trae consigo una necesidad
creciente de desarrollar cada vez más las capacidades de encontrar y filtrar
información.
Para ello habrá de
contemplarse el soporte para el acceso y uso de la infraestructura telemática y
de la información que transmite. Las redes han de tener como características:
capacidad, conectividad, responsabilidad e interoperabilidad y funcionar
eficientemente para la transmisión de multimedia e instrucción por computadora
a los salones del campus y otras aulas, apoyar los requerimientos de
computación tanto para la investigación y la ciencia como para el trabajo
administrativo de la universidad. Sin olvidar la parte referente a creación y
distribución de información digital, herramientas para análisis y manejo de
información, así como la colaboración y liderazgo en cuanto a la aplicación de
las políticas de tecnología e información.
Las TIC y el conocimiento práctico
El uso
efectivo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la
práctica educativa requiere que los docentes mantengan una actitud positiva
hacia estas actividades, al mismo tiempo que son capaces de desarrollarlas en
los contextos educativos. “La aplicación de las TIC requiere, por tanto, un
nivel de formación y manejo de estas herramientas.” (Sáez, 2010).
Con la
utilización de un análisis descriptivo, se concluye que, el hecho real de
reflejar las TIC en los planes de estudio, estrategias didácticas, las
aplicaciones educativas, las presentaciones multimedia e Internet, son
prácticas utilizadas por los docentes y favorecedoras para aplicar las TIC.
El uso de
las tecnologías se está integrando rápidamente en todos los ámbitos laborales e
incluso en el uso cotidiano, ya sea para trámites administrativos, en el acceso
a la información o simplemente para ocio y entretenimiento. Este fenómeno,
además, tendrá un impacto progresivamente mayor en el futuro, por lo que, desde
el ámbito educativo, se debe tener en consideración que los niños que se forman
hoy, tendrán que competir en un mercado laboral y desarrollar su vida cotidiana
dentro de muy poco tiempo.
Román y Murillo (2014) al respecto consideran que
el uso y el aprendizaje de las TIC tiene los
siguientes aspectos:
a) la
frecuencia y tiempo de uso de TIC por parte del estudiante; b) desde los
docentes: el nivel de dominio de estos recursos; la valoración de las TIC como
herramientas didácticas; la confianza y seguridad en el uso; tiempo para la
planificación de la enseñanza, y c) ciertas condiciones institucionales y
apoyos. (p. 883)
En síntesis, investigar sobre las tecnologías en
un contexto educativo particular permite revisar literatura previa, referentes
que desde una perspectiva teórico-práctica valoran el rol de la niñez, lo
digital, la familia y los avances vertiginosos del hoy. Una problemática que
crece y estima oportuno ver el crecimiento y el uso de las TIC, la innovación y
las redes en la Unidad Educativa “Inglés Católico” de Bolivia.
MÉTODO
La investigación es de carácter cualitativo, diseño descriptivo.
Se estudió como modelo base al Colegio Ingles Católico y la materia de
Tecnología y Conocimiento Práctico.
En la presente investigación, se tomó en cuenta a los
siguientes participantes educativos dentro de la unidad educativa “Inglés
Católico”: padres de familia, estudiantes, docentes y Director. (Véase Tabla 1)
Tabla 1. Cantidad de participantes
|
Participantes |
Diagnóstico e
intervención |
Grupos Focales |
Entrevistas |
|
Estudiantes |
84 |
5 |
|
|
Padres de Familia |
|
|
10 |
|
Docentes |
20 |
5 |
|
|
Director |
1 |
|
1 |
|
Total |
105 |
10 |
11 |
Fuente: Elaboración Propia.
Los instrumentos de recogida
de datos entrevistas, grupos focales y observación participante identificaron
las cualidades de un fenómeno, las respuestas posibles no se cerraron ni en sus
opciones, ni en su forma de corrección, para lo cual realizaron en tres fases:
Diagnóstico, Intervención y Evaluación de Impacto.
RESULTADOS
Observando
las técnicas e instrumentos utilizados, se pudo verificar que los resultados
fueron beneficiosos para la investigación, puesto que existe predisponibilidad de colaborar y de aplicar las
recomendaciones que surjan del presente trabajo.
Hallazgos
del diagnóstico
En
cuanto a cada actor educativo entrevistado y participante de grupos focales
para la etapa del diagnóstico, se tienen los siguientes puntos:
De
acuerdo a las entrevistas al director se identificó que existe la pre
disponibilidad total para la implementación de nuevas estrategias en el
colegio, pero existen falencias superficiales, como el de la infraestructura,
ya que dentro de la sala de computación existen 30 máquinas, y generalmente son
destinados dos estudiantes para cada computadora (ver tabla de entrevista y
análisis de respuestas – Director).
Se
pudo observar que a pesar de la voluntad de los docentes para utilizar estos
medios tecnológicos como una estrategia (ya que así podría dictar sus diferentes
materias de forma dinámica y activa), aún existen dudas y limitaciones sobre el
manejo adecuado de estos medios, como ser las redes sociales, no así
exclusivamente el uso del internet.
Entrevista
al director
La
entrevista que fue aplicada al director de la unidad educativa, de quien se
pretende conocer su percepción con respecto al uso del internet y las redes
sociales, en los estudiantes. En la siguiente Tabla 2 se puede observar las
preguntas y respuestas del Director del Colegio Inglés Católico, acerca del aprendizaje
y las estrategias.
Tabla
2. Entrevista
al director
|
|
|
|
Pregunta |
Análisis
de las respuestas del director |
|
1.- ¿Según su opinión cree usted que los
profesores utilizan estrategias de aprendizaje en sus asignaturas? ¿Por qué? |
Si, por que es necesario utilizar estas
estrategias en la planificación curricular en el proceso de enseñanza
aprendizaje. |
|
2.- ¿Qué estrategias de motivación cree que
utilicen los docentes con sus estudiantes? |
Cada profesor se adecua a su materia y a la
vez a los estudiantes, como ser textos escritos, grupos, juegos, dinámicas,
etc. |
|
3.- ¿Qué sugerencias daría para mejorar las
actuales estrategias de motivación que utilizan los profesores dentro del
colegio? |
La actualización es importante para un
profesor porque podrían aplicarse como nuevas técnicas o estrategias que motiven a
todo el alumnado dentro el colegio |
|
4.- ¿Cómo influyen los medios tecnológicos
en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes? |
Influyen dentro del ámbito educativo, y no
así en su enseñanza, pero utilizando de otra forma estos medios podrían
satisfacer necesidades de los mismos estudiantes, y facilitar al docente como
una herramienta de trabajo. |
|
5.- ¿De qué manera cree usted que se podría
utilizar estos medios tecnológicos para mejorar el proceso de enseñanza -
aprendizaje en el colegio? |
Estos medios tecnológicos se adecuan según
la materia, y se podrían utilizar como medios estratégicos para llegar a la
atención del estudiante. |
Fuente: Elaboración Propia.
Análisis:
Realizando
un análisis global de la entrevista hacia el director, observamos que existe el
apoyo necesario para la implementación de las T.I.C.s,
para el colegio como estrategia que motiven a los estudiantes a aprender más, y
sea de utilidad para los profesores de cada asignatura en el ámbito educativo,
cabe destacar que estos medios tecnológicos actualmente en la unidad educativa
son mal utilizados, puesto que los estudiantes más utilizan aplicaciones para
jugar, o escuchar música, lo que interrumpe muchas veces las clases del
profesor , sin embargo se debe considerar que no lo hacen de mala fe,
simplemente ellos buscan otra manera de distracción, siendo que estos medios
tecnológicos podrían utilizarse como herramienta de motivación en los
estudiantes, y existe todo el apoyo , para realizar este cambio dentro las
aulas por parte del director general.
Grupo
focal al plantel docente:
El
grupo focal empleado a los docentes fue aplicado en la sala de reuniones dentro
de la unidad educativa, de quienes su participación fue óptima para concretar el
trabajo de investigación, dando resultados sobre el uso del internet y las
redes sociales.
Las
respuestas son las siguientes:
Tabla
3. Resultados
del Grupo Focal al plantel Docente
|
Grupo focal al plantel docente |
|
|
Preguntas |
Análisis de las respuestas del plantel
docente |
|
1.-
¿Cuáles son las estrategias de motivación que emplean con los estudiantes en
el proceso de enseñanza de su asignatura? |
Según
las necesidades de cada estudiante, y depende la materia que se dicte. Generalmente
se utiliza juegos, lluvia de ideas, dinámicas grupales, etc. |
|
2.-
¿Cree que es importante utilizar estrategias de motivación dentro de su
planificación curricular? ¿Por qué? |
Es
sumamente importante ya que es necesario partir de aquello antes de iniciar
la clase, para poder motivarlos a atender a los profesores |
|
3.-
¿Cuán frecuentemente utiliza estrategias de motivación dentro de su
planificación curricular? ¿Por
qué? |
Desde
el inicio de clases y en todo el proceso de las materias. |
|
4.-
¿Cuán frecuentemente utiliza el Internet para el
desarrollo de su materia ¿ ¿Por qué? |
Casi
siempre sobre todo para la actualización de las materias impartidas por los
profesores |
|
5.-
¿Qué opina sobre las nuevas tecnologías del uso del Internet y las redes
sociales? |
Son
importantes, pero hay que saber utilizarlos de forma correcta y responsable. |
|
6.-
¿Emplearía estas nuevas tecnologías en su materia? ¿Por qué? |
Si,
por que ayudaría a las clases impartidas del profesor, siempre y cuando no
sea perjudicial para nuestros estudiantes. |
|
7.-
¿Cómo emplearían estas nuevas tecnologías en el desarrollo de su materia |
A
través de las paginas sociales, trabajos que realicen en casa, o trabajos de
lectura bajo ciertas normas. |
Fuente: Propia.
Análisis:
De
acuerdo a la entrevista realizada tomando como muestra un grupo focal de
docentes, se pudo constatar, que es necesario la utilización de estos recursos
como instrumento de motivación para cada asignatura, pero se es necesario una
capacitación previa, y observar las ventajas y desventajas del uso de internet
a través de teléfonos celulares, y como afecta a los estudiantes este cambio de
actitud asumida por el docente. Y ver el logro que trae consigo como una nueva
estrategia de motivación dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje.
Grupo
focal a los estudiantes:
El
grupo focal utilizado en los estudiantes del nivel primario, fue aplicado en el
horario de la materia, para lo cual se aprovechó el tiempo estimado para cada
sesión, y la percepción de cada estudiante sobre el uso del internet y las
redes sociales.
Los
resultados del Grupo Focal a los estudiantes fueron los siguientes:
Tabla 4. Resultados del Grupo Focal a
estudiantes
|
Grupo focal a los estudiantes |
|
|
PREGUNTAS |
ANÁLISIS DE LAS RESPUESTAS DE LOS
ESTUDIANTES |
|
1.-
¿Qué estrategias de motivación utilizan los profesores para desarrollar su
clase dentro tu curso? |
Juegos
interactivos , Dinámicas grupales, exposiciones, Chistes reloj de Actividades Chistes |
|
2.-
¿Creen que la motivación es importante para mejorar su aprendizaje? ¿Por qué? |
Siempre y cuando el profesor sea bueno en su
materia, y les enseñe adecuadamente utilizando una infinidad de técnicas. |
|
3.-
¿Cuánto tiempo le dedicas al uso del internet y las redes sociales? ¿Por qué? |
Por
lo menos 4 horas de internet y una hora de las redes sociales. |
|
4.-
¿Qué buscan en el internet y las redes sociales? |
Amigos,
música, juegos, videos. |
|
5.-
¿De todo este tiempo que emplean en el internet y las redes sociales, cuanto
tiempo emplean para el colegio? |
Una
hora aproximadamente para realizar sus tareas. |
|
6.-
¿Qué opinan sobre la tecnología del uso del internet y las redes sociales en
el proceso de enseñanza -aprendizaje? ¿Por qué? |
Estaría
bien, porque así el profesor les daría alguna pauta necesaria para algún
trabajo que tengan que realizar, y estarían más entretenidos. |
|
7.-
¿Les gustaría que los profesores implementen como estrategia de motivación el
uso de las tecnologías del internet y las redes sociales, para mejorar su
aprendizaje? ¿Por qué? |
Por
supuesto, ya que están actualizados, y fomentarían de algún modo las ganas de
aprender, siempre y cuando sean positivas, con normas establecidas dentro de
cada curso. |
Fuente: Propia
Análisis:
Tomando en cuenta el análisis se pudo
constatar que los estudiantes pasan mucho tiempo con teléfonos celulares y
utilizan redes sociales como el facebook, pasan como
seis horas en el internet de los cuales una hora dedican a los estudios, sin
embargo a ellos les gustaría tomar en cuenta como una estrategia de motivación
para su propio aprendizaje, y les gustaría utilizar estos medios en forma
positiva para mejorar el nivel de concentración para las clases impartidas por
los profesores, siempre.
Entrevista a los Padres de Familia:
La
entrevista fue aplicada a los representantes de padres de familia utilizando el
horario de entrevistas para lo cual se aprovechó el tiempo estimado para
obtener la percepción de cada padre de familia sobre el uso del internet y las
redes sociales, tanto en el hogar, como en otros lugares, y su observación al
utilizar estas TIC`s por sus hijos.
Tabla 5. Análisis de las respuestas de
los padres de familia
|
ENTREVISTA
A LOS PADRES DE FAMILIA |
|
|
PREGUNTAS |
RESPUESTAS DE LOS PADRES DE FAMILIA |
|
1.-
¿Cuan informado esta sobre las Tecnologías actualizadas? |
Bueno,
se observa que las tecnologías, ahora son cada vez más modernas desde los
medios de comunicación (internet, Facebook, etc.) como las tecnologías
empleadas en el uso diario de la sociedad. (Maquinaria, electrodomésticos,
etc.). |
|
2.-
¿Cree que estas Tecnologías perjudican a sus hijos en cuanto a la distracción
que emplean las mismas? ¿Porque? |
Depende
si son de medios de comunicación, posiblemente puesto que existen
aplicaciones de juegos, música por You Tube, chat que en cierta forma resulta distractorio cuanto tienden a tener mucha tarea. |
|
3.- ¿Qué opina sobre el
uso de internet y redes sociales que manejan constantemente sus hijos? |
Ciertamente, se actualizan
nuestros hijos, sin embargo el internet y las redes sociales lo utilizan más
como una herramienta para trabajos de investigación o para conectarse con el
mundo. |
|
4.- Facilita la compra del
celular a su hijo/a ¿Por qué? |
Sí, porque necesariamente
se necesita llamarlos, comunicarnos con ellos y sobre todo controlarlos en
sus actividades diarias. |
|
5.- ¿Estaría de acuerdo en
que las TIC`s se utilicen como una estrategia de
enseñanza- aprendizaje para sus hijos/hijas?, ¿Por qué? |
Por supuesto, ya que
facilitaría en cierta forma el aprendizaje de nuestros hijos, y como una
forma de apoyo constante al docente. |
|
6.-
¿Qué opina sobre la facilidad de que usted este informado del avance de la
materia de T.C.P. a través de una página creada de Facebook? |
Excelente, puesto que nos
facilitaría el tiempo justo para realizar las actividades del colegio, en
especial de esta materia, ya que nos piden constantemente el material, para
comprar y a veces nuestros hijos nos piden a destiempo, causando así la
presentación de sus trabajos a destiempo, con llamada de atención a nuestra
persona. |
Fuente: Propia
Análisis:
De acuerdo a la entrevista
realizada a los Padres de Familia, se observó que tienen conocimiento acerca de
los medios tecnológicos, analizando las ventajas y las desventajas en la
utilización de estos medios, que sus hijos están actualizados, y que ellos
facilitan en gran manera el uso de los mismos, pero sin embargo apoyan en gran
medida que estas TIC`s sean utilizadas para brindar
mejores aprendizajes significativos en sus hijos, y para que se informen
también sobre el avance de la materia de T.C.P.
Triangulación de resultados
del Diagnóstico
En esta sección se realiza una triangulación de los resultados
obtenidos en el estudio de campo, el cual fue aplicado al Director, Docentes,
Estudiantes y Padres de Familia.
En lo referente a las estrategias de aprendizaje y el empleo de
medios tecnológicos en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes
el Director considera que estos medios son necesarios para el desarrollo de los
estudiantes, debido a que facilitan una dinámica en el aprendizaje. Por su
parte, los docentes concuerdan con el Director y consideran que los medios
tecnológicos en su conjunto representan una herramienta en todo el proceso
educativo, para el aprendizaje de los estudiantes. Es decir, que dichas
herramientas deben estar incorporadas en los planes anuales de cada materia.
Los estudiantes consideran que estas tecnologías son
imprescindibles para la adquisición de conocimientos teórico-prácticos. Esta
posición de alguna manera es compartida por los padres de familia, que
consideran que se las debe aplicar de manera consecuente.
En lo que se refiere a estrategias de motivación, el Director
considera que estas tecnologías se deben adecuar a la especificidad de cada
materia, lo cual es compartido por los docentes, que afirman que se lo realiza
de manera práctica en cada curso.
Por su parte, los estudiantes afirman que se lo realiza con
diversas técnicas pero no como quisieran empleando técnicas innovadoras. Los
padres de familia, por su parte señalan que los docentes no han desarrollado ni
incorporado estrategias de aprendizaje con estas técnicas, lo cual significa
que no se los está motivando adecuadamente, desde su perspectiva.
En cuanto al interés por la materia de T:C.P.,
los docentes señalan que actualmente se desarrollan trabajo prácticos y
novedosos, que tienen el apoyo de los padres de familia y de los estudiantes.
Los estudiantes en general, califican la materia como “bonita”,
porque permite el trabajo en grupos o individualmente y afirman que se aprende
más, porque se emplea internet y redes sociales en el aprendizaje. Los padres
concuerdan, con los hijos, aunque consideran que se trata de una materia
técnica, que goza de la atención de los estudiantes, además que se sienten
motivados por el avance práctico de esta materia.