Volumen 5 / Nro. 13
/ Enero - abril 2023
/ ISSN: 2708-6305 / ISSN-L:
2708-6305 / Pág. 46- 55
La Psicología de la Gestalt y su aplicación en el
contexto educacional
Gestalt Psychology and its
application in the educational context
Romina Paulette Valero Navarrete
romina.valeron@ug.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-6658-5633
Universidad de Guayaquil, Guayaquil, Ecuador
Naydelin Lisbeth Cobeña
Tagle
naydelin.cobena@ug.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-7544-9270
Universidad de Guayaquil, Guayaquil, Ecuador
I Artículo recibido en diciembre 2022 I Arbitrado en enero 2023 I Aceptado en febrero 2023 I Publicado en abril 2023
RESUMEN
El estudio tuvo la
finalidad de analizar la importancia de la psicología de la Gestalt y su
aplicación en el contexto educacional. Se procede a observar los rasgos
característicos de los métodos educativos en la facultad de filosofía de la
Universidad de Guayaquil. Estos métodos didácticos aplicados tienen algunas
dificultades, por lo cual se recolectaron datos de estudiantes aleatoriamente,
buscando conocer el criterio del encuestado respecto a la psicología de la
Gestalt y su aplicación en el contexto educacional. Un gran porcentaje de los
encuestados muestra una posición favorable respecto a una educación donde sea
aplicable estos conceptos de psicología.
Palabras clave: Gestalt; Métodos; Psicología;
Educación; Aplicación
ABSTRACT
The study had the
purpose to analyze the importance of Gestalt psychology and its application in
the educational context. We go ahead to see the characteristic features of
educational methods in the faculty of philosophy of the University of
Guayaquil. These applied didactic methods have some difficulties, for which
data were collected from students randomly, seeking to know the criteria of the
respondents regarding the psychology of Gestalt and its application in the
educational context. A large percentage of respondents show a favorable
position regarding an education where these concepts of psychology are
applicable.
Keywords: Gestalt; Methods; Psychology; Education; Application
INTRODUCCIÓN
Algunos libros
alegan que la psicología estudia varias cosas, esto está lógicamente
inconsistente ya que pone a la psicología como la ciencia madre, es por eso por
lo que la psicología debería dedicarse únicamente al estudio de la psiquis como
objeto de estudio, la percepción y al pensamiento necesariamente. Si nos remontamos
a la historia podemos evidenciar que existieron varias escuelas y corrientes
dedicadas al estudio de la percepción, una de ellas la Psicología de la
Gestalt. Etimológicamente la palabra “Gestalt” es una palabra alemana que
significa estructura – forma.
Contextualizando un
poco es necesario remarcar que fueron los alemanes quienes formularon las leyes
de la percepción, otros se dedicaron al estudio de la conducta externa de los
animales (conductismo) y así mismo otras corrientes dedicadas solo al estudio
del pensamiento. Cuando se habla de la percepción “la psiquis” aparece en
primer lugar a través de esta percepción, ya que la psiquis se expresa a través
de ella, es decir la percepción es un proceso psíquico, que se desarrolla en
virtud de la interacción social, existen algunos tipos de percepción por
ejemplo tenemos la percepción auditiva, olfativa, táctil, visual, gustativa y
quinestésica.
Ciertos libros
sostienen que el conocimiento empieza primero con la sensación es decir hay la
existencia de un conocimiento sensorial, pero según el doctor Rogelio Bermúdez
el conocimiento aparece por la percepción, refiriéndose a un conocimiento de
carácter perceptual.
Recurriendo a
importancia de definir conceptos, es indispensable recalcar que:
La sensación: Es el reflejo de una propiedad
aislada del objeto
La Percepción: Es el reflejo íntegro de todas
las propiedades del objeto
Es decir, nosotros
poseemos psiquismo porque nos aporta conocimientos y esos conceptos nos
permiten regularnos en el contexto en el que vivimos, sin embargo, la sensación
no aporta conocimiento alguno.
La teoría de la
percepción según los alemanes Max Wertheimer, Kurt Koffka, Wolfgang Kohler, se da sobre la base de la ley general que dictaron
la cual dice: “El todo es más que la suma de sus partes”. Ahora bien, esta ley
puede ser perfectamente ejemplificada desde el punto de vista químico, una
clara demostración es la fórmula del agua (H2O) donde al separar los
dos elementos constituyentes el Hidrógeno sigue siendo Hidrógeno y el Oxígeno
sigue siendo Oxígeno, pero el agua no puede reducirse a una de sus partes,
dicho en otras palabras, el agua que sería la suma del todo no podría reducirse
solo a Hidrógeno o a solamente Oxígeno.
Los resultados
obtenidos al estudiar la percepción fueron resultados que pueden ser aplicados
al aprendizaje en el contexto educativo, de hecho, un dato interesante es que
en el siglo XX estos descubrimientos resultaron de mucho, asombro, impacto e
interés para los maestros e investigadores de la época, es ahí que, aunque
estemos abordando un tema de la psicología, no existe pedagogo que pueda
sostener su desempeño profesional sin la psicología de la Gestalt.
La teoría de Jean
Piaget del equilibrio entre la asimilación de la información y la acomodación
de esa información en las estructuras cognitivas que ya conocemos. Ejemplo en
el contexto educacional, es cuando hablamos de los docentes que escriben
desmesuradamente en la pizarra una gran cantidad de información, ahí no existe
una buena configuración, ya que el alumno solo lo va a copiar pero no aprenderá
correctamente, por eso es de vital importancia tener en consideración qué se escribe,
dónde se escribe, el color de marcador que se utiliza y la ortografía
principalmente, ya que si se escriben mal las palabras no sería comprensible
ninguna idea o concepto, violando la ley de la buena prägnanz
indudablemente.
Cuando se trata de
la psicología de la buena configuración nosotros podemos hacer alusión a los
aportes de Watson y Crick, quienes recibieron el premio Nobel de la medicina
por el modelo de la estructura helicoidal de la unión de las cadenas carbonadas
del ADN; existieron otros modelos estructurales antes que ellos, sin embargo,
les dieron el Nobel porque la estructura de Watson y Crick respondían a la
buena configuración, a la buena estructura.
En el campo de la
química, la buena configuración se encuentra relacionada al modelo de la tabla
periódica de Dimitri Mendeléiev, ya que él logró
sintetizar cada uno de los elementos y componer esa tabla, logrando también de
esa forma la ley de la buena configuración o ley de la buena prägnanz.
MÉTODO
Tipo y diseño de investigación
La
investigación tiene un diseño de tipo mixto ya que en ella se combinan las
características de los enfoques cuantitativo y cualitativo, pese a ser opuestos
se complementan ya
que la expresión cuantitativa de los datos estadísticos va a requerir de la expresión
cualitativa del análisis de los datos y de establecer conclusiones y
recomendaciones. De acuerdo con el fin de la investigación esta es
bibliográfica y de campo y según su objetivo gnoseológico es descriptiva y
explicativa con una metodología deductiva.
La
técnica de recolección de datos empleada es la encuesta y el instrumento el
cuestionario. A través de un
formulario de Google con un total de 98 estudiantes de la facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Educación de la universidad de Guayaquil, se consumó el
estudio sobre la aplicación de la psicóloga de Gestalt en el contexto
educacional, los estudiantes demostraron interés al respecto tomando en cuenta
que aquí es en donde se preparan para ser profesionales en la rama de
pedagogía.
En la aplicación de la encuesta se realizó un sondeo para los estudiantes
conforme a su decisión de participar o no en el proceso investigativo y además
también se les explicó con qué fines estaba siendo realizado el estudio. El
cuestionario se realizó de la manera virtual y se le preguntó sus datos tanto
como el nombre, apellidos y sexo.
Población
Se tomaron en cuenta los estudiantes matriculados en el ciclo 2022-2023 CII
de la facultad de filosofía, letras y ciencias de la educacion
de la Universidad de Guayaquil.
Los estudiantes que participaron fueron contactados vía online y fueron de
la carrera de las ciencias experimentales de la Química y la Biología con la
finalidad de conocer la problemática al momento de aprender un tema.
Instrumento
La encuesta se ejecutó a través un cuestionario diseñado en la plataforma
Google Forms con un total de 9 preguntas de opciones
múltiples con los apartados tareas, ortografía, aprendizaje y uso de las
herramientas en la educación.
A través de opciones múltiples se consultó con que color de marcador les
gustaría que se escriba lo de mayor importancia en el dictado de una clase.
También se evaluó los métodos de aprendizaje puesto en práctica por los
docentes como llenar todo el pizarrón de información o la aplicación de
problemas-tipo en ciertas asignaturas como lo son química, bioquímica, física,
matemáticas.
Con una escala de Likert se midió el nivel de fácil o difícil les resulta a
los estudiantes aprender un tema en el cual el docente separa los conocimientos
principales de los complementarios.
Así mismo se tomó en cuenta la importancia que le dan los estudiantes a que
su docente tenga buena ortografía y si esto es relevante al momento de
aprender.
Definición de variables
La variable de la psicología de la Gestalt y su aplicación en el contexto
educacional en el proceso de la educación es medida por los siguientes puntos: aplicación
de la psicología en el proceso de aprendizaje y los problemas-tipo en materias
de nivel complicado, estudiantes que conocen acerca de ley del efecto y
aplicación de enfatizar conceptos importantes que faciliten el proceso de
aprendizaje, uso de las herramientas didácticas en el aula.
Se definió el interés a futuro por el uso de la ley del efecto dado a la
respuesta afirmativa a la interrogante ´´ La "ley del
efecto" formulada por Edward Thorndike dicta que siempre que premia una
conducta correcta existe mayor probabilidad de que esa conducta se repita. En
base a esto, ¿Considera que el maestro debería felicitar y reconocer cada vez
que un estudiante da una respuesta acertada o tiene un buen rendimiento? ´´.
Análisis
de datos
Los
resultados obtenidos en la encuesta fueron tabulados directamente desde la
plataforma de Google forms y analizados mediante
tablas y gráficos dinámicos en la hoja de cálculo de Microsoft Excel.
RESULTADO
Y DISCUSIÓN
1. ¿Le
resulta sencillo comprender un tema en un pizarrón que contenga una alta
cantidad de contenido teórico escrito?
Gráfico 1. Contenido teórico.
Fuente: Elaboración propia
Conforme el gráfico
se puede determinar que con el 64,3% a los estudiantes no les resulta sencillo
comprender un tema con un pizarrón con alto contenido teórico, mientras que el
35.7% no tiene dificultad para comprender.
2.
¿Cómo
percibe la técnica de uso de los llamados "problemas-tipo" en las asignaturas
como matemáticas, física, química o bioquímica?
Gráfico 2. Problemas
–tipo. Fuente: Elaboración propia
En este análisis
podemos determinar que el 51% de los estudiantes perciben como buena la técnica
de uso de los llamados ‘problemas-tipo´´ en las diferentes asignaturas, por
otro lado, el 35% percibe esta técnica como regular, el 8% lo percibe como muy
bueno, el 4% percibe esta técnica como mala y el 2% como muy malo.
3. ¿Qué
color de marcador utilizaría usted para escribir o enfatizar un concepto o
palabra importante, de tal manera, que capte la atención del estudiante?
Gráfico 3. Énfasis. Fuente:
Elaboración propia
En este análisis
podemos determinar que los estudiantes con el 54% utilizarían el color rojo
para resaltar una palabra importante, mientras que el 22% utilizaría azul, el
12% usar negro, el 10% morado y el 2% celeste.
4. La
"ley del efecto" formulada por Edward Thorndike dicta que siempre que
premia una conducta correcta existe mayor probabilidad de que esa conducta se
repita. En base a esto, ¿Considera que el maestro debería felicitar y reconocer
cada vez que un estudiante da una respuesta acertada o tiene un buen
rendimiento?
Gráfico 4. Ley del efecto. Fuente: Elaboración propia
En este análisis
podemos determinar que el 47% de los estudiantes está de muy de acuerdo con la
´´ley del efecto´´, el 39% está de acuerdo, el 7% es indiferente con respecto a
esta ley, el 6% está en desacuerdo con la ´´ley del efecto´´ y el 1% está muy
en desacuerdo.
5. ¿Cómo
te sientes cuando un docente realiza la retroalimentación de un tema ya
aprendido la clase anterior?
Gráfico
5. Opinión sobre
retroalimentación. Fuente: Elaboración
propia
En el siguiente
análisis se pudo determinar que el 77% de los estudiantes se sienten muy bien
cuando su maestro realiza la retroalimentación, mientras que el 20% dijo
sentirse bien al respecto y el 3% es indiferente.
6. ¿Está
de acuerdo con la idea de que el estudiante resuelve un problema mediante la
percepción resolutiva en vez de con el pensamiento?
Gráfico 6. Percepción resolutiva.
Fuente: Elaboración propia
En el siguiente
análisis se puede decir que el 58% de los estudiantes están de acuerdo con
resolver un problema mediante la percepción resolutiva en vez de con el
pensamiento, mientras que el 42% expresó no estar de acuerdo con la percepción
resolutiva.
7. ¿Considera imprescindible o importante la buena
ortografía en un docente?
Gráfico 7. Ortografía.
Fuente: Elaboración propia
En el siguiente
análisis al preguntarle a los estudiantes si consideran imprescindible o
importante la buena ortografía del docente, el 70% lo considera muy importante,
el 16% importante, el 11% neutral y el 3% considera poco importante que el
docente tenga buena ortografía.
8. De
acuerdo con la siguiente escala, ¿qué tan sencillo le resulta comprender una
clase cuando el docente separa los conocimientos principales de los
conocimientos complementarios?
Gráfico 8. Tipo de conocimiento. Fuente: Elaboración
propia
En el análisis
siguiente el 53% de los estudiantes es neutral al momento de comprender una
clase cuando el docente separa los conocimientos principales de los
complementarios, el 25% le resulta fácil, al 12% muy fácil, al 5% muy difícil y
al 5% difícil.
9. Cuando usted no culmina una actividad o tarea, ¿cómo se
siente?
Gráfico 9. Cumplimiento
de tareas. Fuente: Elaboración propia
En el siguiente
análisis determinamos que el 46% de los estudiantes se siente preocupado cuando
no culmina una actividad o tarea, el 23% se siente tenso, el 14% dijo sentirse
tenso y preocupado, el 8% se siente tenso, preocupado y triste, el 4% se siente
tranquilo, el 2% se siente feliz cuando no culmina una actividad o tarea, el 1%
se siente tenso, triste y el 1% se siente tenso y tranquilo.
CONCLUSIONES
La Gestalt y sus
leyes proponen que el aprendizaje se logra a través de la percepción quedando
demostrado, a través de las diferentes situaciones propuestas a los estudiantes
encuestados, que pese a tener un enfoque psicológico si es posible aplicarlo en
el campo educativo a tal punto que se hace imprescindible para el docente en su
quehacer educativo.
Sintetizar la
información, utilizar problemas adecuados al contexto y su interacción para
resolverlos, el manejo de la psicología de los colores para interiorizar el
aprendizaje, la ley del efecto aplicada para generar situaciones positivas, la
retroalimentación continua, la buena ortografía que favorece su interiorización
a través de la percepción visual y orientar a los estudiantes hacia el
cumplimiento de metas y el no procrastinar para realizar las tareas son varios
de los aprendizajes adquiridos aterrizarlos en el aula.
El ver el todo, el
equilibrio entre acomodación y asimilación y la buena configuración de las cosas
contribuyen a una buena percepción, por consiguiente a lograr el aprendizaje.
REFERENCIAS
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